PRESENTACIÓN SOBRE POLÍTICAS EDUCATIVAS Y LINGÜÍSTICAS

POLÍTICAS EDUCATIVAS Y POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS

Esta presentación Prezi es la síntesis del primer seminario, el cual está elaborado con el fin de introducir, desde lo más general a lo más específico, los conceptos que serán claves para los siguientes seminarios, así como también su importancia para nuestro conocimiento sobre la pedagogía y la educación desde el enfoque jurídico o legislativo.

Todo el componente legal que como podemos ver en la presentación que con la globalización, la cual actúa como desencadenadora, implementa la formación de organizaciones mundiales dedicadas a diferentes aspectos que conciernen al ser humano. Por ejemplo, hoy por hoy contamos con la ONU (Organización de las Naciones Unidas), la OMS (Organización Mundial de la Salud), la OMC (Organización Mundial del Comercio), la OMT (Organización Mundial del Trabajo), entre muchas otras que se ocupan de diferentes aspectos de carácter social, económico, político, etc. 

Con relación a la esfera educativa se creó, en 1945, la UNESCO (siglas americanas que traducen Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). Ésta última tiene como principales funciones velar por los derechos humanos y los valores comunes a través de  la educación, las ciencias, la cultura, la comunicación y la información. Es por esta razón que dicha organización pretende lograr una educación de calidad para todos, preservar y proteger el patrimonio cultural, garantizar la igualdad al mismo tiempo que se promueva la diversidad y el respeto entre naciones, pueblos y personas.

De ahí que la UNESCO ayude e intervenga en la creación y modificación de las políticas internacionales que establecen un marco general que se ve reflejado en las Cartas Magnas de cada país. En nuestro caso, es la Constitución Política de Colombia la que presenta las leyes bajo las cuales tanto los habitantes como el Estado deben regirse. Podemos ver la grande influencia de la UNESCO y sus políticas internacionales al comparar la Constitución del año 1886 junto con la de 1991. En la primera, se ve una grande influencia de la Iglesia Católica, la cual, junto con el gobierno, se encargaban de gobernar y controlar el pueblo, además de que ésta era una constitución excluyente en términos de reconocimiento de las diferentes etnias, razas y otros factores de poder como lo son el campesinado, los indígenas, etc. Mientras que en la segunda, podemos ver que gracias a muchos cambios, se logró hacer de ésta una constitución más incluyente, que toma en cuenta el valor del ser humano y la importancia de la autonomía, la diversidad, la libertad y sobretodo de una educación obligatoria y de calidad para todos los habitantes.

Para ilustrar lo anteriormente dicho, podemos referirnos a los siguientes enlaces:
http://es.scribd.com/doc/48897104/Diferencias-Entre-La-Constitucion-de-1886-y-1991
http://www.elpais.com.co/elpais/colombia/20-grandes-cambios-genero-constitucion-1991

Retomando lo dicho, en cuanto a educación, cultura y lengua, la Constitución de 1991 establece unos artículos muy importantes, como lo son los artículos 67, 68 y 69, el 7, 8 y 70, y el 10.
(Todos los artículos mencionados están contenidos aquí http://www.unesco.org/culture/natlaws/media/pdf/colombia/colombia_constitucion_politica_1991_spa_orof.pdf)

Además, dado que la Constitución se refiere a la educación de manera muy general, existen otros documentos legales que especifican y dan cuenta de cómo, cuándo, dónde, por qué y para qué debe darse la educación, como lo son la Ley General de Educación (o Ley 115), la Ley 30 de Educación superior, la Ley de Bilingüismo, todos ellas con sus respectivos decretos, resoluciones y/o estándares que ayudan a establecer las orientaciones y criterios sobre los cuales está basada la educación en Colombia. 

Así pues, a todas estas leyes establecidas en los diferentes documentos legales se les llama Políticas Educativas, puesto que establecen "el conjunto de leyes, decretos, disposiciones, reglamentos y resoluciones, que conforman la doctrina pedagógica de un país y fijan así mismo los objetivos de ésta y los procedimientos necesarios para alcanzarlas. " (Nidia Tagliabue)

Cuando nos referimos a los documentos legales que conciernen a la lengua, estamos hablando de Políticas Lingüísticas puesto que se ocupan de establecer, en este caso, no sólo las leyes sino también ciertos lineamientos (que entendemos como orientaciones) y estándares (que entendemos como criterios evaluativos). Además, éstas están concebidas para promover o contener el uso de un idioma concreto o de un conjunto de los mismos. Siguiendo este propósito se establecen dos ejes que están determinados por el objetivo: el primero busca regular la relación entre el castellano y las lenguas minoritarias, mientras que el segundo propone la implementación de un idioma extranjero.

Para concluir, podemos ver la siguiente imagen que resume todo lo mencionado en la presentación Prezi y en el seminario.

First Learning Log

UNIVERSIDAD DEL VALLE

ESCUELA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE

PEDAGOGY SEMINAR II

MARÍA EUGENIA GUAPACHA

MÓNICA CORRAL

1224400

FIRST LEARNING LOG

La primera sección del curso está entendida como un repaso de los conceptos básicos sobre pedagogía, principales pedagogos y corrientes pedagógicas abordadas en cursos pasados durante la carrera (Licenciatura en Lenguas Extranjeras).

Conceptos básicos de pedagogía

Dado que simplemente se trataba de un repaso, podríamos suponer que todos los conocimientos ya estaban entendidos a la perfección, pero al inicio del curso me di cuenta que aún no tenía todo muy claro, empezando por lo más básico que eran los conceptos pedagogía, educación, enseñanza y aprendizaje. Creo que esto se debe a que el curso anterior de pedagogía se trabajó un poco más desglosado y los conceptos se perdieron entre una cosa y otra. Sin embargo, la información que tenía consignada en mis notas de Pedagogía I me ayudó mucho en la comprensión, puesto que puedo establecer relaciones entre mis conocimientos previos y la información nueva y de esta manera puedo darle una base fundamental a mis saberes y experiencias.

Además, considero que la profesora dedicó varias clases a esta temática e intentó utilizar variadas actividades que ha adquirido a lo largo de su quehacer pedagógico y fue gracias a eso que logré una óptima comprensión. Por ejemplo, recuerdo que la profesora nos hizo llevar las notas que teníamos sobre el primer seminario de pedagogía y a partir de éstas debíamos armar un concepto de los mencionados en el párrafo anterior y que todos y cada uno de nosotros como estudiantes debíamos aportar algo, ya sea una frase, una palabra, definitorio de cada concepto; al final simplemente se hizo una socialización sobre la actividad.

También, en otra oportunidad nos llevó un material hecho por ella en el que se presentaba de nuevo la información pero mucho más exacta y ordenada de manera que nosotros pudiéramos establecer relaciones y comparaciones.

Este material estaba elaborado a manera de mapa conceptual, lo cual me he dado cuenta resulta ser una muy buena herramienta para mi aprendizaje la cual he tratado de implementar en este curso. Ante estas actividades he tratado además de estar muy atenta y participativa, lo cual me permite, a mí parecer, tener un contacto directo con el conocimiento. Por otro lado, ante las clases me siento muy curiosa y no me da pena preguntar lo que no sé o lo que no me ha quedado claro.

Así pues, como conclusión conceptual de esas primeras actividades, puedo decir que la pedagogía es la disciplina que critica, reflexiona y estudia el proceso de enseñanza. Ésta está a cargo de los pedagogos y policymakers quienes están en constante cuestionamiento sobre el cómo, por qué, para qué y qué de la educación; además de que son ellos quienes determinan el rol del maestro y de las instituciones educativas. Desde la pedagogía se estudian los problemas de aprendizaje y se busca una solución para mejorarlos.

Por su parte, la educación es un proceso en el que se adquiere una conciencia social, cultural, personal y cognitiva. Ésta no sólo se da en el núcleo familiar, es decir, la sociedad y el entorno, sino también en las escuelas, puesto que estos dos factores ayudan a formarla para luego ponerla y moldearlas en el contexto social. Además, la educación es considerada un derecho fundamental que, en Colombia, está estipulado en el Artículo 67 de la Constitución Política y aún más detallado en las leyes generales, como lo son la Ley 115 de Educación y la Ley 30 de Educación Superior.

En cuanto a la enseñanza, se introdujeron los términos didáctica y enfoque, los cuales no tenía muy claros. Por un lado, la didáctica es el arte de enseñar, por lo que involucra la creación de currículos, la planeación y el diseño de lo que se va a enseñar a través de diferentes estrategias y materiales. Estos últimos dependen del enfoque, es decir, de la manera en la que el lenguaje es concebido y de ésta dependerá tanto la enseñanza como el aprendizaje por parte de los estudiantes. El enfoque puede ser tradicional, comunicativo o ecléctico y es dependiendo de éste que se crean los métodos a manejar en clase, como lo son el uso de actividades audio-orales, de gramática, tareas o proyectos, recursos virtuales, juegos, entre otros. Dichos métodos son formas de enseñar con relación al propósito y siempre pretende que el aprendizaje sea efectivo; es por eso que cada área, ya sea matemática, ciencias, español o las lenguas extranjeras, maneja un enfoque y, por ende, unos métodos diferentes.

Por último, el aprendizaje es un proceso continuo que depende del estudiante, de su interés y su disposición hacia los conocimientos; es él el directo responsable, es decir, que es autónomo. Sin embargo, el profesor juega un rol importantísimo pues debe guiar este proceso teniendo en cuenta las particularidades de cada estudiante y sus características afectivas, cognitivas y socio-culturales. Además, debe despertar curiosidad en sus estudiantes y promover una sana interacción.

Podemos ver cómo desde un punto de vista jerárquico, todos los conceptos anteriormente mencionados están relacionados el uno al otro y, a mi parecer, esto se debe a un principio de subordinación simple, en el que una modificación hace la diferencia en cada uno de los campos.

En este punto, me di cuenta de qué tan difícil es ser un docente y qué me espera cuando sea profesora, especialmente, porque no me considero muy creativa en cuanto a actividades a plantear durante una clase y cómo lograr una buena interacción con mis estudiantes. Sin embargo, me aferro a la idea de que para llegar a un objetivo es necesario seguir un proceso y que me estoy formando para conseguirlo.

pedagogos

Luego de haber finalizado con la comprensión de la terminología básica de la pedagogía, se dio paso a una revisión sobre algunos de los más relevantes pedagogos en la historia. Se planteó entonces que cada estudiante estaría a cargo de un pedagogo en específico y que debíamos extraer las ideas clave y sus aportes más importantes para la pedagogía; además, observar cómo estos autores concebían los roles tanto del maestro y el estudiante como del ambiente en el aula. El fin de esta actividad, que resultó ser lo que más me gustó de ella, era la socialización con nuestros compañeros. En otras palabras, dicha actividad nos permitió repasar e informarnos de manera rápida sobre los principales pedagogos.

Por un lado, aprendí que Ovidio Decroly es considerado el padre de la pedagogía activa y trabajó a la par de muchos otros pedagogos contemporáneos que realizaron grandes aportes a la pedagogía en el siglo XIX, como lo son John Dewey, Georg Kerschensteiner, Edouard Claparede, Celestin Freinet y María Montessori. Aunque diferían en ciertos aspectos, luego de la socialización pude darme cuenta que en sus planteamientos se encontraban muchas similitudes. Por ejemplo, todos estos pedagogos iban en contra de la pedagogía tradicional y pensaban que era necesaria una transformación de la educación. Además, se pensaba la educación como una preparación para la vida, puesto que ésta se considera como una plataforma o base para la vida en comunidad y que, por ende, gira alrededor del trabajo. También, se tiene en cuenta que la educación es un derecho para el niño y un deber del Estado.

También, para ellos era importante acercar al estudiante a la naturaleza para que éste pueda experimentar, explorar e investigar, a la vez que está en contacto con los conocimientos. Esto sigue la idea de que los niños tienen una naturaleza espontánea que hace falta estimular a través de sus experiencias próximas, lo cual les permite establecer relaciones de sentido y significado a partir de sus experiencias o conocimientos previos. De acuerdo con eso, resulta significativo que el maestro juegue el rol de orientador y mediador entre los conocimientos y el estudiante, por medio de diferentes prácticas dinámicas como juegos educativos, seminarios, interpretación de imágenes o palabras, todo esto siguiendo un propósito educativo y pretendiendo la construcción de conocimientos. Además, el ambiente en el aula debe ser todo menos rígido y árido; por el contrario, éste debe estar organizado de manera que sea propicio y eficiente para el aprendizaje del estudiante, teniendo siempre en cuenta sus necesidades y recordando las palabras de Pestalozzi quien decía que la escuela debía ser para el niño y no el niño para la escuela. Por esta razón la escuela debe ser concebida como un taller o un laboratorio experimental, puesto que la observación, la investigación, la interpretación y la discusión conforman una parte crucial en la formación escolar. Así que el estudiante debe tomar una posición siempre reflexiva y crítica, además de ser también un agente cooperador en el proceso de aprendizaje de sus compañeros.

Lo anterior, podemos verlo en las clases de pedagogía, puesto que la profesora trata siempre de realizar diferentes actividades creativas en las que nuestro rol como estudiantes es el más importante, propiciando una posición mucho más activa y crítica frente a los saberes que siempre están interrelacionados con nuestro contexto próximo.

Corrientes pedagógicas

En cuanto a corrientes pedagógicas, puedo decir que tenía un poco más de conocimientos dado a que el curso anterior de pedagogía abordó a profundidad cada una de ellas. Pues bien, para tratar este tema se propuso la formación de grupos de trabajo que estarían encargados de cada corriente pedagógica, pero que la información debía ser presentada de manera creativa, divertida, y sobretodo, didáctica. Encuentro pertinente esta actividad, puesto que ya tenemos la teoría de qué son y cómo funcionaban estas corrientes y ahora lo importante es poner en práctica dichos conocimientos y utilizar la creatividad para mostrar, ya sea a través de juegos o representaciones teatrales, los fundamentos principales de cada pedagogía en su naturaleza misma.

A partir de esta actividad en correlación con mis conocimientos previos, puedo decir que, por un lado, la pedagogía tradicional considera al maestro como la base del conocimiento y es él quien lo imparte o transmite, mientras que el estudiante juega un rol pasivo y poco participativo que se adecúa a las exigencias del maestro. Así pues, esta pedagogía propicia un ambiente rígido y de autoritarismo que no pretende la innovación de los estudiantes ni mucho menos su creatividad; por el contrario, todo se basa en la memorización y la repetición. Este tipo de pedagogía:

·         Fomenta el miedo y la intimidación

·         No crea una interacción activa sino unilateral entre maestro y estudiante.

·         Las temáticas son abordadas de manera artificial, es decir, sin abarcar temas reales o próximos a los estudiantes.

·         No tiene en cuenta las necesidades y particularidades de los estudiantes, sino que piensa que todos son iguales. En principio: el estudiante se adapta a la educación y no viceversa.

A pesar de estas características negativas, puedo añadir en contraposición que la pedagogía tradicional ayudó mucho con la enseñanza de la disciplina y de los valores. Además, concerniente a los métodos, desarrolló actividades memorísticas que considero muy importante en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Lo anterior me remite a una discusión que se ha llevado en clases anteriores, sobre quién aprende más rápido una segunda lengua: ¿un niño o un adulto? Pues bien, en mi opinión todo depende del medio por el cual sea aprendida dicha lengua. En un ambiente natural, será mucho más fácil aprender una lengua, puesto que se está en constante interacción con ella. Por ejemplo, si el niño/adulto vive un país y/o estudia en un colegio en el que se habla esa lengua, si su familia y, en especial, su madre la utilizan con él. Mientras que en un ambiente mucho más artificial, como lo es el salón de clase o a partir de libros, el aprendizaje se hace mucho más difícil y menos preciso en términos de comunicación y pronunciación.

Continuando, podemos hablar de la pedagogía católica, la cual es muy parecida a la tradicional con la diferencia en que ésta recibe influencias de la Iglesia católica. Este tipo de corriente busca reforzar las buenas actitudes y penalizar las malas, con el fin de eliminarlas. Es una escuela que pretende formar mejores seres humanos libres, formados en valores y en la fe, todo esto a partir del castigo, puesto que se castiga el cuerpo para modificar el alma.

En cuanto a la pedagogía constructivista, resalto que es una de las pedagogías que se declaró en contra de las tradicionales y fue donde el cambio comenzó a darse. Entonces el estudiante empezó a ser considerado como ente activo en su proceso de aprendizaje y el profesor debía trabajar a la par con él en la construcción del conocimiento. Además, el maestro debía tener en cuenta que el aprendizaje es un proceso por etapas y que deben involucrarse las características particulares de los estudiantes, es decir, tener en cuenta sus conocimientos previos y experiencias que son útiles para hallarle sentido a la información que se aprende y es el sustento de lo que será aprendido.  Con relación a los métodos, éstos dependían de la educación: si era primaria, el aprendizaje debía ser a través de dibujos, gestos, cuentos, juegos, representaciones teatrales, etc.; si era media, por medio de planteamiento de problemas; y si era superior, planteamiento de problemas que propicien la criticidad en los estudiantes y la búsqueda de soluciones. Además, el maestro actuaba como mediador, creando diálogos con la clase de manera que los estudiantes aprendieran en la forma en la que se sintieran más cómodos. Por su lado, el estudiante debía participar activamente en las actividades propuestas, haciendo preguntas, aportando y defendiendo ideas y proponiendo soluciones, justo como sucede ahora en la educación actual.

Por último, de la pedagogía activa resalto su concepción natural y experimental. En esta pedagogía es importante tener en cuenta la espontaneidad de los niños y su naturaleza curiosa, así como también propiciar la acción en ellos. Mientras que el maestro es un orientador del proceso de aprendizaje, el estudiante es investigar, explorar y experimentar, además de que debe tener una actitud de discusión frente a la información presentada.

Conclusión

Para concluir considero que hacer un repaso de los conceptos básicos sobre pedagogía, principales pedagogos y corrientes pedagógicas fue muy importante, puesto que me permitió establecer una base clara para el desarrollo armónico del resto del curso, así como de los seminarios venideros y para mi formación como futura docente. Además, pienso que en lo que va del curso he logrado afianzar conocimientos previos y aprender e internalizar información nueva gracias a las actividades y a la metodología con la cual se ha llevado el curso.